Serie di allenamento dell'articolazione per bambini scienza popolare - Non dire "bambino" come "aoao"

Oggi vi presenterò un tipo di errore di articolazione caratterizzato dall'omissione delle consonanti iniziali. Alcuni bambini dicono "bambino" come "aoao". Ciò significa che la consonante iniziale /b/ nel suono /bao/ viene omessa e viene pronunciata solo la consonante finale /ao/.

Vuoi sapere come dirlo correttamente? Per prima cosa, diamo un'occhiata alla posizione e al metodo di pronuncia del suono /b/!

Il luogo di pronuncia /b/ è un suono bilabiale. Come suggerisce il nome, le parti principali coinvolte nella pronuncia sono il labbro superiore e quello inferiore, e durante la pronuncia le labbra devono essere ben chiuse.

Il suono pronunciato /b/ è un suono occlusivo, il che significa che deve formarsi uno stato bloccato prima che il suono possa essere prodotto. Quando si pronuncia una parola, il palato molle si solleva per primo e l'aria fluisce attraverso la bocca, mentre le labbra superiore e inferiore si chiudono formando un'ostruzione. Il flusso d'aria si accumula nella bocca e, rafforzandosi, supera l'ostruzione e produce una pronuncia esplosiva.

Dopo aver compreso la posizione e il metodo di pronuncia del suono /b/, possiamo scoprire che la sua caratteristica di pronuncia più importante è che richiede la chiusura delle labbra. Possiamo quindi analizzare il motivo principale per cui i bambini omettono il suono /b/ perché le labbra non completano l'azione di chiusura quando lo pronunciano. Pertanto, il primo compito dell'allenamento è aiutare i bambini a comprendere la posizione di pronuncia richiesta del suono /b/, ovvero con le labbra ben chiuse. Quindi, seguendo le regole di apprendimento fonetico dei bambini, lasciamo che gradualmente imparino da soli: singola vocale singola sillaba → doppia vocale singola sillaba → bisillabo (anteriore) → trisillabo (anteriore) → bisillabo (posteriore) → trisillabo (posteriore) → trisillabo (centrale) → consolidamento della frase.

Programma di trattamento riabilitativo

01 Allenamento di induzione alla pronuncia per favorire la chiusura delle labbra

I bambini che non sentono il suono /b/ spesso hanno muscoli delle labbra deboli. I seguenti movimenti di allenamento possono aiutare a migliorare la percezione delle labbra, a potenziare la forza dei muscoli delle labbra e a favorire l'istituzione di schemi di movimento di chiusura delle labbra.

1. I genitori possono usare i pollici per premere con una certa forza il muscolo orbicolare della bocca attorno alle labbra, mantenere la pressione per 3-5 secondi e ripetere 5-10 volte. Ciò non solo migliora la percezione delle labbra, ma aiuta anche i bambini a chiuderle e a compiere movimenti passivi di chiusura delle labbra.

2. I genitori possono spalmare in modo uniforme yogurt, marmellata o altri liquidi appiccicosi che piacciono ai bambini su un cucchiaio e lasciare che siano loro a metterli in bocca con le labbra. Ripetere più volte finché non riescono a completare bene l'azione. È bene notare che quando si pratica questo movimento, alcuni bambini usano i denti invece delle labbra per mettere il cibo in bocca. In questo momento bisogna ricordare loro di avvolgere le labbra attorno al cucchiaio. Se il bambino non riesce ancora a capire o a fare i calcoli, i genitori possono premere delicatamente il cucchiaio contro i denti superiori del bambino per ridurre i movimenti compensatori.

3. Dopo che i bambini riescono a completare bene i movimenti sopra descritti, chiedete loro di provare a stringere forte le labbra e poi di rilasciarle rapidamente per produrre un suono, ovvero di fare un'azione di schiocco delle labbra (10 volte/gruppo, 5-10 gruppi).

4. Dopo che il bambino ha completato bene l'addestramento di cui sopra, puoi iniziare a praticare il suono originale di /b/, ovvero quando le corde vocali non vibrano.

02 Articolazione e allenamento della parola

Dopo aver stabilito con successo lo schema del movimento di chiusura delle labbra, possiamo iniziare l'allenamento all'acquisizione dei fonemi. Nell'allenamento all'acquisizione dei fonemi, la prima cosa da fare è esercitarsi nella pronuncia combinata delle consonanti iniziali e delle singole vocali. In genere seguiamo la regola dal facile al difficile, ovvero prima ci esercitiamo con /fonema obiettivo + vocale semplice/, poi con /fonema obiettivo + vocale complessa/ e infine con /fonema obiettivo + vocale nasale/.

I seguenti materiali pratici possono essere mostrati ai bambini sotto forma di immagini per aiutarli a comprenderli e ad applicarli.

Per i bambini che non riconoscono il suono /b/, durante la pratica potremmo scoprire che, sebbene alcuni bambini siano in grado di chiudere saldamente le labbra e di compiere il movimento di chiusura delle labbra prima della pronuncia, la loro pronuncia non è ancora chiara. Questo accade perché non immagazzinano il flusso d'aria in bocca quando chiudono le labbra oppure il movimento di chiusura delle labbra non è coordinato con la pronuncia dell'aria emessa durante la pronuncia. In altre parole, la pronuncia e il movimento di chiusura delle labbra non sono combinati. Durante la pronuncia, le labbra vengono prima sciolte e il flusso d'aria fuoriesce pronunciando la parola finale, quindi naturalmente il suono /b/ non viene prodotto.

Quindi, quando ciò accade, come dovremmo guidare i bambini affinché padroneggino la pronuncia? Per prima cosa, i genitori possono spiegare ai figli che devono trattenere il respiro quando chiudono le labbra e poi lasciare che il flusso d'aria attraversi l'ostruzione delle labbra per formare la pronuncia. Poi possono provare a fargli chiudere le labbra e trattenere il respiro, ad esempio gonfiando delicatamente le guance e poi pronunciando il suono, oppure possono pizzicare leggermente le labbra dei loro bambini con le dita e poi rilasciarle dopo che hanno emesso il suono. In questo modo possono sperimentare che quando pronunciano il suono /b/, il flusso d'aria accumulato nella bocca penetra l'ostruzione delle labbra, anziché allentare spontaneamente le labbra durante la pronuncia. Quando si eseguono questo tipo di esercizi guidati, possiamo scegliere /bu/ o /bo/ in modo che i movimenti delle labbra siano piccoli e, dopo aver gonfiato le guance e trattenuto il respiro, sia sufficiente espirare l'aria per pronunciarlo correttamente. Ciò aiuta i bambini ad acquisire un senso di realizzazione e ad aumentare l'autostima, aumentando inoltre il loro interesse per gli esercizi di articolazione. Naturalmente, i genitori dovrebbero anche incoraggiare tempestivamente il bambino dopo che la pronuncia è riuscita, ad esempio dicendo con tono eccitato: "Hai capito bene, sei fantastico", e facendo il cinque ai bambini per festeggiare, e così via.

Dopo che i bambini hanno imparato la pronuncia di tutti i monosillabi, possiamo iniziare a esercitarci nell'ordine bisillabo (anteriore) → trisillabo (anteriore) → bisillabo (posteriore) → trisillabo (posteriore) → trisillabo (centrale) → consolidamento della frase, aiutando i bambini a imparare la pronuncia di /b/ attraverso il rinforzo ripetuto.

Nota: Disillabico (anteriore) significa che il suono di arrivo si trova nella sillaba precedente al centro, come ad esempio il suono di arrivo /bo/ nella parola "onda" che si trova nella sillaba precedente della parola disillabica. E così via.

In linea generale, secondo lo sviluppo della capacità di articolazione dei bambini, un bambino di tre anni dovrebbe aver acquisito completamente la pronuncia di /b/. Se si scopre che il bambino non ha ancora acquisito le abilità necessarie dopo questa età e presenta errori di articolazione a lungo termine, è opportuno recarsi in ospedale in tempo per cercare aiuto da professionisti e ricevere un addestramento all'articolazione.

Autore: Shen Xinyi, Yang Shanshan

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